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建工学院本科生导师制试验小组开始活动

       建工学院:王占国  

   2005年由建工学院沈新普教授倡导的本科生导师制试验小组9日下午3时在中阶201教室进行了第一次活动。沈新普教授以“施行本科生导师制、增强毕业生就业能力”为主题,向参加本科生导师制试验小组的二十多位同学介绍了“本科生导师制”的实施目的,并结合来自英国同行的最新研究资料,向大家介绍了“大学生就业能力”的基本内容,以及培养大学生“就业能力”的基本方法。

沈新普教授讲到,过去在计划经济体制下,政府结合国民经济发展计划制定高等教育教学计划,毕业生按需求计划分配工作。近年来,随着国家经济体制的转型,人才资源也开始市场化:大学毕业生的工作安排由“计划分配”转向“人才市场选择”。在这一巨大变化面前,我市的主要高等教育单位并未能很好的跟上形式发展的需要:高等教育的内容和形式很大程度上比较陈旧,相对于我市现代化建设和经济发展对人才的需要而言存在比较严重的滞后。因此如何高效地培养高校本科生的就业能力,是目前我市实现“教育强市”目标迫切需要研究的课题。

沈新普教授还说,所谓“就业能力”,是指毕业生“获取一份工作、并取得职业成功的能力”。随着政府政策、经济发展的变化,就业市场不断变化更新,因此“就业能力”这个概念也是一个“变化中的名词”,其具体内容是由政府政策、以及其它各类企业雇主对人才的现时需求决定的。因此理论上讲,高校教师没法100%地培养毕业生的就业能力。高校教师所能做的就是最大限度地培养学生的构成就业能力基础的“核心能力”和一定的工作经验。一般地说,“就业能力”主要包括以下4个方面:1)传统的文化技能,比如对事物的评价能力、思辩能力等;2)核心能力,比如交际沟通能力、信息技术能力等;3)个人魅力,比如工作热情、自信心等,以及4)组织工作能力和集体协作能力。对上述提及的核心能力做进一步的思考,作者认为,核心能力应包括以下6个方面:1)交际沟通能力;2)数据处理能力;3)信息技术(IT)能力;4)掌握高效学习方法的能力;5)分析问题、解决问题的能力,以及6)作为一个成员进行集体工作、与合作伙伴良好合作的能力。这些能力是各专业的毕业生都需要具备的一般就业能力,与具体的专业性质无关。高等学校通过采用学分制的教学管理模式,强制学生修完必须的学分,从而取得与学历证书相对应程度的“就业能力”。就目前的大学生现状来看,高等教育基本达到了初始的预期目的。但是,目前大多数高校的本科教育在以下3个方面还存在改进的空间:1)本科教育未能很好地给学生提供实践机会,使其作为一个成员进行集体科学工作,从而无法培养学生与合作伙伴良好合作进行科技工作的能力;2)大多数学生缺乏使用视听设备进行学术报告等科技工作中的交际沟通能力;3)大学生很少有科技工作经验。而这些方面的问题、缺陷都可以通过实行本科生导师制来加以解决、弥补。

沈新普教授向大家介绍说,本科生导师制的起源可以上溯到14世纪英国牛津大学实行的书院制。目前它主要是指高校组织教学科研骨干教师,通过双向选择,对本科学生进行“因材施教、师傅带徒弟”式的个别辅导的制度。导师制教学模式强调了导师对学生学习的主导作用。通过成年累月的个人接触,导师将在包括工作作风、性格特点等工作和生活中的各个方面影响学生。为了取得理想的工作效果,导师通常不仅要关心学生的工作和学习进展,还要过问学生的生活细节,比如有时要帮助学生解决生活困难、并要做一定的思想和心理辅导工作等。然而,由于种种原因,目前国内只有清华大学等少数高校在一定范围内实行本科生导师制,我市高校尚未有实行本科生导师制的报道,关于增强大学生就业能力方面的研究也很少。毕业设计/论文工作是现行高等教育体制下在校培养本科生实际工作能力的主要环节,是传统的本科生在导师指导下从事科学实践工作、提高就业能力的学习阶段。但是,大多数高校将毕业设计/论文工作安排到4年教育的最后一个学期,而社会上的本科生就业招聘会通常提前一个学期进行。时间上的安排导致毕业设计/论文工作对本科生就业应聘没有太大帮助。因此,如果高校从3年级开始施行本科生导师制,则经过3个学期的导师指导,一般本科生应该能够在参加招聘会时达到一定的培养效果,从而就能有效地提高就业能力,并在毕业生招聘会上发挥作用。

院党总支书记卢福伟同志代表学院领导到场讲话,他充分肯定了本科生导师制试验活动的积极意义,鼓励同学们要抓住大好时光,努力学习,多参与社会实践和科技实践,只有多实践才能具有比别人更强的就业能力。

  沈新普教授去年回国后积极投身于教学和科研,创立了计算力学研究所并获得国家自然科学基金的资助,该导师制活动初步计划每周一次。

 

右图为讲座之后老师和同学们一起留影

 

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